發揮北大優勢 立足教學科研 服務健康中國

時間:2018-01-08 14:47:29來源:中國醫院院長作者:唐超
習近平總書記在十九大報告中提出的實施健康中國戰略,是新時代健康衛生工作的綱領。未來,中國將沿著十九大畫出的健康中國路線圖扎實前行,必定離不開衛生與健康人才作為支撐和保障。
      北京大學落實中央大衛生、大健康、人才培養的要求,謹記為國家、為社會培養符合“衛生國情和全球健康”標準的優秀人才、健康領域專家學者和衛生及相關部門負責人的使命和職責。其中,北京大學 “高級醫學社會學”課程的開設,無疑是為國家培養衛生與健康的優秀人才的踐行者之一。
      據悉,課程是由北京大學王紅漫教授開設的,作為具有醫學和社會學背景的跨學科專家,王紅漫教授在北大積淀了深厚社會學理論與研究功底之后來到醫學部,積極創建“健康與社會發展跨學科研究中心”“醫學社會學教研室”。開設高級醫學社會學、健康與社會發展經典導讀、領導科學與藝術等課程。其中高級醫學社會學的課程內容涵蓋中國衛生發展現狀(衛生國情)、基本醫療保障制度、健康日、全球健康&流行病學、慢病與社會負擔、衛生外交、新聞發言人答記者問、健康中國2030戰略規劃、“一帶一路”與健康、醫藥衛生體制改革之公共衛生風險防范和衛生資源配置、醫學教育社會學等跨學科研究理論與方法等。
      其課程培養方式新穎獨特。全程采用主動學習方法進行教學,突出學生在課堂的主體性,教學方式豐富多樣,線上線下、課堂講授、小組討論、專家講座、經驗分享、角色扮演及社會實踐等靈活運用。開班測試、模擬新聞發布會答記者問、以鄉鎮衛生院長身份寫招聘廣告、策劃衛生日社會實踐活動及開展基本醫療保險制度社會調研,每個活動都生動有趣,啟人深省,讓學生發現自身和社會的問題并找到解決的辦法。
除此之外,該課程所面向的是北京大學本部和醫學部所有專業研究生開放選課,選課學生有全日制碩士、博士、MPH和在職醫學專業博士,專業方向有臨床醫學(含口腔醫學)、統計與流行病學、MPH、護理學、臨床藥學、醫學哲學、社會學、物理學、數學等,學生背景有全日制學生、高校教師、臨床醫生及公務員。無論每位學生的培養層次、專業及背景如何,大家都能在這個課堂上接受人文精神的洗禮,增強辨證思維與批判意識,培養科學精神和跨學科視野,可謂受益頗豐。
      從宏觀上來說,幫助學生們樹立起了大衛生觀、大健康觀、全球意識、國家意識和責任感,深刻認知到“人格暨國格,國格暨人格”內在精神,思考問題的角度更多,解決問題的視野更廣。微觀上,以基本醫療保險作為切入點,王紅漫教授讓大家學習、繼承和發揚“治學為國家、學問為百姓”,并強調愛國離大家并不遙遠,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”愛國首先從愛自己的親人做起,擴而廣之愛天下的人,通過對親屬四代人(祖輩、父輩、同輩、子輩)的訪談和問卷調查關心他們的健康和社會保障狀況,學習基本醫療保險政策變遷政策研究等等,所有同學都對基本醫療保險這一基本政治權利有了全面系統的認識。
      以下是幾位學生在2017年學習了“高級醫學社會學”課程后的心得感受。

• 北大臨床藥學碩士研究生賈博穎
      很榮幸,身為一名藥學院的在職研究生,機緣巧合能有機會選修高級醫學社會學的課程。課程以《醫學社會學讀本:全球健康國際衛生攻略》為線索,讓我們充分認識了疾病與健康的關系,以《健康是生產力》、《大國衛生之道》讓學生們重新思考與感悟“大健康”、“大衛生”的概念。通過主講教師王紅漫教授及其生動、形象地講解了醫學與社會的關系。腦海里還記得王教授在“埃博拉出血熱”這一章節的講解,從電影《極度恐慌》到中國援助非洲抗擊埃博拉病毒,讓我深刻感受到了在抗擊埃博拉的路上人類所做出的努力與貢獻;在“嚴重急性呼吸綜合征(SARS)”這一章節,王教授以“2003年時任衛生部常務副部長高強就SARS答記者問”這一內容,道出了國格與人格的關系與聯系。人格暨國格,國格暨人格的高尚境界,令我至今記憶猶新。北京地區不同隸屬關系的三甲的公立醫院的差異,是那次課程王教授給我們留下的討論。王教授以問題為導向的學習方式,讓我們在課堂上更好的互動,更深入淺出的學習到了知識。
      調查研究的方法講解、調查的設計(包括問卷設計及抽樣設計)、調查的流程及問卷的信度、效度的講解清晰、明了。為了更好的讓學生體會到社會調查研究的步驟,王教授的課程以組內互問形式讓我們了解調查的流程,熟悉問卷內容。實踐課上,王教授帶領我們到京郊做了調研,讓我們更好的了解到醫療保險制度,讓我們接觸不同類型的醫療保險人群,同時對報銷政策及老百姓的期望有了更好的了解。如何看待中醫藥?王教授以屠呦呦的成就,告訴我們中醫藥文化在世界上的影響及地位。課程以習近平主席與李克強總理在治國方面的衛生理念及對現實工作的推動情況做為結尾,令我們回味無窮。
      雖然以工作了近六年之久,身為一名醫務工作者,在課程的整個學習過程中,我才深刻的領悟到了我們醫藥人身兼的責任與使命。這是第一次感受這樣不一樣的課堂,這是第一次在課堂互動過程中結識了不同專業領域的同學、朋友。課程雖然已經結束,但是我們每一位醫藥工作者仍需要不斷更新知識,任重而道遠。

• 北大臨床醫學碩士研究生張慧
      作為一名小大夫,每天面對著無數的患者,在一堆堆病例里忙的焦頭爛額,所接觸的知識也多是醫學專業知識,見識面過于狹窄,所以我一直想站在一個更高的地方去看看這個世界,恰恰在這個時候,醫學社會學給了我這個平臺。這門課是我學習生涯里上過的最另類的一門課,沒有繁瑣的知識點,沒有條條框框的課堂紀律,更沒有考試前的挑燈夜讀,在課堂上,在王紅漫教授的帶領下,我們可以暢所欲言,在這里,沒有醫生與患者,沒有老師與學生,有的是一個個獨立的靈魂,每一次的交流都能碰撞出思想的火花。醫學社會學這門課,為我打開了新世界的大門。

• 北大臨床醫學碩士研究生楊璽琳
      入學后的新學期選上了王老師的課程,上課之前還很忐忑不知道學什么、怎么學,然后從第一堂課開始就吸引了我,從每位同學的自我介紹,到課程中師生互動、同學間互動、分組討論完成課后作業、小組成員的匯報展示,這樣生動活潑的教學形式實在是難以遇到,每個人都參與其中,發散思維、各抒己見、暢所欲言,不僅學到了知識、開闊了眼見、也交到了很多朋友。王紅漫教授的課程激發了我們主動學習的熱情,也讓我們增長了視野,了解如何多維多角度的看待問題以及遇事隨機應變的能力。作為一個還未入社會的小白,從王老師的課程中收獲頗多,備感榮幸。

• 北大臨床醫學碩士研究生朱偉杰 
      幸運17年初春選修了“高級醫學社會學”。得以在繁忙的住院醫臨床工作中,周六上午小憩,有機會從新的角度認識自己所從事的行業—醫學:不僅僅是自然科學,更是人文科學;醫生:不僅需救死扶傷,也要心懷全球衛生事業。
      “高級醫學社會學”,由北京大學王紅漫教授講授,王教授是醫學博士,社會學博士后,北京大學教授、博士生導師,北京大學醫學人文研究院醫學社會學與醫學人類學教研室主任、健康與社會發展研究中心主任,從事跨學科科研與教學工作。系“我國農村衛生保障制度政策研究”國家級重大項目首席專家,“城鄉醫療統籌背景下我國醫療保障體系問題研究”國家級重點項目負責人。我眼中,她是對教學充滿熱愛與激情,關心民生健康,關注國家衛生政策,和藹可親可敬的老師。
      王紅漫教授在“高級醫學社會學”課堂教學過程中,在傳授理論課的同時融入“教學-科研-服務社會”三維一體教學模式,教學形式多樣:學生匯報、師生交流、視頻觀看,學生朗讀,名著導讀等,教學形式豐富有趣,提高同學參與的積極性和興趣。九次課程以來,王紅漫教授帶領同學們了解我國衛生政策變遷,從宏觀的社會政治背景看待大國衛生治理;學習中央文件、政府工作報告、WHO報告、觀看屠呦呦等發言視頻;精讀國學經典和世界名著等;帶領學生學習社會學和衛生健康領域基本知識、基礎理論、傳播技巧,培養學生的衛生內政和外交素養。
      記得第一節課上,王紅漫教授課堂完整播放“2003年4月20日就非典型性肺炎疫情舉行的新聞發布會”視頻,展示在此發布會上,臨危受命的時任衛生部常務副部長高強答記者問的情況,并進一步講解如何做到“人格暨國格、國格暨人格”的境界。通過分析廣受好評的答記者問案例中的技巧與策略,老師引導我們主動加強知識與能力的儲備,領會黨在選用干部上精到之處,體會“衛生之道在衛生之內,更在衛生之外”。
      王紅漫教授推薦的讀本閱讀,我也受益匪淺。閱讀《大國衛生之道》時,本人仿佛看到了作者在教學、科研和實踐中辛勤耕耘的身影,同時也感受到了王教授胸懷祖國,為百姓謀福利,“俯首甘為孺子牛”的高尚情懷。該書并非想象中枯燥,理論研究與實證研究相結合,過程中穿插《誰動了我的“奶酪”》、“鲇魚效應”“霍布森選擇”等有趣的“故事”,將衛生之道娓娓道來,既生動活潑,又體現出科學嚴謹性。
      最后一節課中,對王紅漫教授《肘后備急方》的講解印象深刻,王紅漫教授為同學們釋疑:“肘后備急方”詞源、詞意,并指出:屠呦呦教授運用現代科技手段,成功提煉出青蒿素,體現了中西醫并重的思想。中醫藥是我們的國粹,對待中醫藥,我們不能妄自菲薄、更不能妄自尊大,應該鼓勵原汁原味的中醫藥,杜絕中西醫不倫不類的結合,甚至打著中醫藥的幌子行騙的事情的發生。
      短短的63學時,在整個學習與交流過程中,拓寬了眼界視野。課堂上,醫學兩方面特點,自然科學與人文科學兩方面被強烈地激蕩并形成共鳴,每次上課都有收獲。深感:衛生、健康乃是與民生緊密相關的大事,更是實現中國夢中建黨一百年全面建成小康社會的必要條件。我們要熱愛生活,關注國民健康,勇擔重任,放眼全球衛生事業。作為醫者,我更要秉承“救死扶傷”的誓言,如臨深淵,如履薄冰,為人類醫學事業發力。

• 北大臨床醫學碩士研究生劉偉康
      高級醫學社會學課程由王紅漫教授全程教學,課程開始之時,課堂上大家的自我介紹,讓我們了解到這個課程中的同學們來自不同省份,不同專業,不同學歷。既有經驗豐富的博士生、又有努力向上的碩士生、還有已經就職的同學。我們來自五湖四海,緣分讓我們相聚一堂。 
      王老師課上一直強調“三分聽課,三分實踐,四分讀書”的理念,每次課堂上,王老師總是以小組的方式讓我們進行學習,針對每一個議題,每個小組內部成員將自己的想法與其他成員進行交流,最后將小組討論的最終結論匯報給大家,之后再進行小組間的討論,從而完成本次課的議題。課下由自薦或者指定的同學進行課堂記錄。這樣的教學方式不僅培養了我們小組間的配合能力,更是培養了我們總結、概括的能力。每次課都是這樣進行下來的,第一次的課堂上確實不習慣這樣的教學方式,但王老師的人格魅力深深吸引了我,使我逐漸愛上了這門課程。
      王老師在教學中以“向實踐學習,向人民群眾學習”為宗旨,將課堂延伸到田間地頭,曾多次建議我們參加她的教學實踐活動,在實踐中學習,在學習中實踐,使同學們在實踐中體驗科研的全過程,從而增長知識、豐富閱歷、磨練意志、增長才干,同時在感受民生當中,得到大視野、大熱愛、大情懷。
      王老師以身作則,不僅傳道受業解惑,更是教給我們為人處世的道理。老師指導我們進行問卷調查社會實踐,組織課堂上的小組討論強化理論分析,提升了我們看待問題的高度、角度,教會我們能夠在解決實際問題時把握問題的核心,有針對性的解決問題。
      教師以“得天下英才而教之”作為自己的最大心愿和人生目標。王老師在教學中一直強調“人格即國格”,作為國內一流甚至世界一流的大學的學生,我們要有志向為國家、為人民創造出屬于自己的價值。所謂厚積而薄發,王老師一直非常注重我們的閱讀,很多時候會讓我們在課堂上進行朗讀,訓練發音、語速、膽量,看似隨意的朗讀,卻處處體現著老師對我們的用心。
      非常感謝王老師帶給我們的精彩課程,我想這會讓我懷念一生。

• 北大臨床醫學博士研究生宋海峰
      選修高級醫學社會學這門課的初衷,是我想從社會科學的角度去深入地認識醫學,因為在之前的學習中,更多的是對醫學的自然科學屬性的認識和了解,而醫學遠遠不止是一門自然科學,還具有人文、社會、心理等等方面的屬性,如何完整地、全方位地去了解醫學是每一個臨床醫生都應該思考的。對于醫學的認識要有全局觀、整體觀、歷史觀、發展觀,只有對醫學的全面理解才能造就醫學家,而不僅僅是醫生。醫學的任務也不僅僅是只是治病救人,從長遠來看,預防、公共衛生方面同樣具有深刻的意義。這門課程的確為學生提供了一個“回顧和環視人類健康與疾病發展變化的窗口”,使其學習者能“突破知識盲點,拓展思考空間”,建立正確的健康觀、社會觀。

• 北大臨床醫學博士研究生郭芳芳
      有幸選修了高級醫學社會學一課,談到感想,與其說是對課堂的感想,不如說是對授課教師王紅漫教授的感想更為準確。她認識每一位選課的同學,不論是課堂提問或是課間交流,她能看著學生的眼睛,準確地叫出學生的名字,甚至對每一位學生的性格及學習偏好有精準的了解。長達5個多小時的課堂時長,沒有一個人走神或是打瞌睡。我想,這在大部分人的經歷中是不可多見的。這不僅是因為她新穎的課堂形式、豐富多樣的學習資源(多媒體播放、新媒體視頻/文章/書籍分享),更主要(尤其是對我個人來說)的是,她那鮮明的個人魅力,在課堂上大放異彩。課堂結束,促使我對當前高等教育的模式與現狀進行了一點反思。

• 北大口腔正畸博士研究生秦一飛
      由于與臨床工作時間可以協調的緣故,我于博士一年級下學期選修了王紅漫教授的《高級醫學社會學》。與哲學專業追著王老師過來上課的同學不同,我對王老師授課的風格和高級醫學社會學要教授的內容其實一無所知。只是想著難得有選外專業課程的機會,就不要困在自己專業的小圈子里了,還是開闊一下眼界吧。一學期的課上下來,我不僅完全沒有被周末早起和上課的遙遠所困擾,而且收獲了滿滿的驚喜和情懷。
      在高級醫學社會學的課堂上,我一改以往被動吸收式的學習習慣,似乎輕易地就被王老師調動起了主動參與的積極性。王老師提出的每一個主題,都吸引著我自覺的去探索去思考。如今課程結束,回想每一次課程的內容和過程,我也還是沒明白王老師是怎樣做到了這一點的呢?是王老師本人對研究內容和教學工作充滿熱情的緣故嗎?是研究課題與國計民生息息相關引人深思的緣故嗎?我們似乎是被王老師推動,但每位同學都在主動的自主獨立思考。我想王老師的學術水準和教學藝術我現在雖不能企及,尚沒摸到門檻呢,但這門課帶給我的感受,將是我醫教研工作生涯追求的目標和愿景。

• 北大護理學博士研究生趙陽
      2017年上半學期有幸聆聽了王紅漫教授開設的《高級醫學社會學》課程,其豐富的教學內容、多樣的授課方式、開闊的視野和深厚的人文情懷,使我受益匪淺。王紅漫教授帶領我們學習了中國援非抗擊埃博拉病毒、國務院抗非典高強答記者問、大國衛生之道、中醫文化、大醫精誠、個性化健康管理等內容,使我接觸到之前從未聽過的“大國衛生” “衛生外交” “國格暨人格” “醫學教育最低基本要求”,醫學衛生領域的視野頓時變得豁然開朗,仿佛在天界感受到了那種至高無上的境界,同時讓我深深的領悟到,身為北京大學“雙一流”高校的學子,一流的人才要具備“國格暨人格、人格暨國格”的高尚境界。
      在授課過程中,王教授采用微信互動、小組討論匯報、角色扮演、實地調查等教學方式,使理論的學習不再乏味無趣,培養了學生獨立思考和評判性思維的能力,充分調動了學生學習的積極性和主動性。印象最深刻的是王教授的“教學—科研—服務社會”“三維一體”培養模式和“金蘋果”教學方法,其中“蘋果”指知識,教師為學生提供“梯子”,鼓勵學生主動獲取知識,發現問題,自主尋找解決問題的方法。身為僅有兩年教學經驗的年輕教師,我在之前的教學工作中只是單純把教學重點放在課堂教學和知識的灌輸上面,通過聆聽王教授的課程,使我認識到在學習的過程中知識不是最重要的,因為隨著科技日新月異的發展和進步,我們現在所掌握的知識在十年、二十年之后會被淘汰,因此比知識更重要的是思考和學習的能力,只有具備獨立思考和自學能力的人才不會被社會淘汰。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,今后回到工作崗位后,要嘗試轉變角色,像王教授那樣為學生提供“梯子”而使他們摘得“蘋果”。

• 北大醫學哲學碩士研究生陳雪揚
      從專業知識層面而言,高級醫學社會學課程不僅為我補充了許多醫學社會學的基本知識,諸如當前疾病的態勢、世界衛生組織的工作、動物與疾病和健康倡導與促進等方面的內容,而且還將理論延伸至課堂之外,真正做到學以致用。
      王老師以教書育人為目的,在課堂中融入人文養成教育,致力于培養一流大學的學子懷有崇高的精神風范、人生境界和家國情懷。在課堂上,老師多次讓大家學習身邊師長先進事跡,不僅為同學們講述了韓啟德老師和王德炳老師的感人先進事例,告訴同學們學術精專與德行操守密不可分,精于藝更要美于德。還分享了“2003年4月20日就非典型性肺炎疫情舉行的新聞發布會”這一珍貴視頻資料。在這場發布會上,時任衛生部常務副部長的高強接受了中外媒體的采訪,頗為特殊的是,高強副部長正是在當天上午剛被任命為衛生部黨組書記、常務副部長。此前,他是國務院副秘書長,曾從事過將近30年財政工作。作為衛生部的一張新面孔首次披露北京“非典”疫情的真實數據,面對中外記者提出的敏感問題毫無猶疑,準確客觀的說明疫情的最新情況,充分體現了“人格暨國格,國格暨人格”的境界,贏得中外媒體一致好評,更成為我們今日學習的楷模。
      這也是王老師對學生的期許:如今世界全球化進程迅速,我們每個人都是國際交往中的一個使者,在對外交往的過程中,不僅要展現出自己的風采,更要注重“人格即國格,國格即人格”的原則。此外,王老師還強調愛國與愛家人本質上是一樣的,建設和諧家庭也是建設和諧社會的重要組成部分。
      在日常教學中,王老師運用全新的“PBL”教學模式,即Population Behavior Life教學模式,意在將理性與感性結合,在探求真知的過程中彰顯人文情懷,不僅僅是在醫學社會學這個學科中,所有的人文學科都不應脫離群體、脫離生活來“閉門造車”,希望同學們既有洞察問題的雙眼,更要有體會民生的愛心。
      為了讓同學們更好地做到學以致用,王老師安排大家以家庭為單位,進行“社會醫療保險調查”,并在課堂上讓同學們分組討論“社會醫療保險調查問卷”在實踐中遇到的問題和大家的調研心得,并分享大家的討論結果,針對同學們的反饋,老師給出指導意見。
      通過本學期的學習,我對我國的醫療衛生國情有了明確的認識,也對教育事業增添了許多敬畏感,由“傳授”到“傳承”,認同本土學術與發揚文化自信是師生共同努力的結果。醫學社會學教育,甚至從更宏觀的層面來講,即醫學人文教育,重在以文化人,以文育人,這需要老師與同學們的共同努力,很幸運的是,在王老師的“高級醫學社會學”課堂上,我看到了所有人的努力!

• 北大社會學博士研究生楊樂
      在63學時短暫而又充實的課堂上,我對健康中國、全民健康戰略的認識有了一個小小的飛躍。王紅漫教授不僅在理論知識上悉心指導同學們,更教導同學們治學為國和情系民生,人文素質教育和愛國情懷教育一次次“沖擊”著久居校園苦讀醫學知識的醫學生的內心,對學生們影響頗深。
      社會學是一門綜合性極強的學科,而醫學社會學作為社會學的一門分支學科,其綜合性和復雜性的特點自不用說。這門課程要求我們在掌握全球衛生現狀與概況的同時,需要樹立一個正確的醫學、衛生乃至健康觀念。復雜的課程在王紅漫教授的小組討論、專業精講、輔以實踐等“金蘋果”教學方法的指導下,同學們都有了各自的收獲,對我國乃至全球衛生與健康事業有了更為濃厚的學習興趣和強烈的求知動機。通過短暫的課程學習,同學們都采得了知識的“金蘋果”,但是這一金蘋果是極小的,習得的知識是有限的,但是王紅漫教授對我們人文情懷和學習方法、思路的培養和教育卻是足以影響我們一生的寶貴財富。

• 北大公共衛生碩士研究生周曉盼
      我踏入北醫后的第一節課便是高級醫學社會學。彼時作為一個非醫科學生對北醫這個學校、北醫的老師與同學等都充滿了無數的期待。第一節課的開場不可謂不生動與印象深刻。王紅漫教授調動了各位同學的積極性,給了大家充分展示自己的舞臺。從每個人的精彩自我介紹中,感到了北醫的臥虎藏龍,也感受到了王紅漫教授對學生的關愛與對教學傾注的熱情。
      “博觀而約取。厚積而薄發”。王紅漫教授的課堂內容總是深深的吸引著我們,也使得周六下午的半天時光總是那么的迷人與短暫。王教授從大國衛生之道的國格與人格,到帶領我們前往順義進行基層醫保實踐的社會調查。從社會學的調查研究方法,到健康就是生產力的醫學經濟學分析,到中醫藥的現狀與展望發展。王紅漫教授都是信手拈來,給我們娓娓道來,作為學生,也得以在知識的海洋中徜徉。
      “師者,所以傳道授業解惑也”。王紅漫教授不僅給我們傳授知識,也時刻讓我們感受到老師帶給學生的溫暖。時至今日,王老師在課堂爽朗的笑聲,還不時在我思考醫學社會學的時候蹦出。對于學生們的發言,王教授總是積極鼓勵,同時指出問題幫助我們進步。對于同學們那些略顯稚嫩的疑問,王教授也是耐心了解且總是能夠如太極般輕松化解。
      “功崇惟至,業廣惟勤”。作為一名非全日制學生,對于繼續深造和學習的機會是頗感幸運和珍惜的。為此,我還需要個人付出更多的時間與精力,因為科研來不得半點虛假。學生也將利用課堂所學,樹立高尚的個人理想與腳踏實地的態度,不忘初心,砥礪前行。

• 北大公共衛生碩士研究生王雪峰
      2017年秋季,有幸選修了王紅漫教授《高級醫學社會學》的課程。
      選擇這門課程的原因,是覺得醫學不僅僅是一門自然學科,人文社會學方面的內容同樣重要,而這方面往往也是本科醫學教育的短板,因此想主動把所缺補上。另外,周末上課時間對在職學生而言最為方便,也是選這門課的重要原因。
      王老師的課是具有親和力與威懾力的復雜融合。一方面,王老師的人格魅力,讓我們學起這門課來十分放松;另一方面,PBL的教學模式,使我們必須時刻緊張準備著成為這個課堂的中心。在不斷的思辨、討論、演說、實踐之后,這門課程使每個人都實實在在的收獲了成長,概括來說,主要體現在以下四個方面。
      一是眼界得到開闊。作為醫學社會學領域的知名專家,王老師的指導和授課,使我們研讀了《大國衛生》相關論著,分析了國家中醫藥發展規劃,比較了居民醫療保險政策,梳理了國家衛生領域發展歷程……相關內容使我們能夠不斷地跳出臨床思維,以決策者的視角、用發展的眼光,審視我們從事的醫療工作。眼界開闊,思維層次提升后,我們在做本職工作時,也就有了正確的方向。
      二是膽識不斷增強。為全方位理解社會調查工作,王老師還組織我們離開課堂、深入社會,在居民小區、在商場超市,實地開展問卷調查。一方面,倒逼我們熟悉醫療保險相關政策,以免在調查中被反問到詞窮,丟了北大醫學的面子;另一方面,面對形形色色的調查對象,我們也必須提高膽識、拉下面子,主動上前完成任務。課后的總結分析,甚至不需要過多準備,就可以把當前社會的醫保矛盾問題和問卷調查注意事項娓娓道來,這也充分印證了實踐的力量。
      三是思考逐步深入。社會醫療保險在公平和效益間該如何平衡?中醫藥究竟對中國有多大影響?政府政策的制定會怎樣影響衛生事業的發展?很多問題遠不是對與錯的簡單劃定,需要辯證分析和綜合評價。利用課堂上的小組發言、正反辯論、角色模擬等形式,王老師帶著我們對問題抽絲剝繭、層層剖析,通過站在不同角度思考問題,我們思考問題的角度和深度明顯提升,個人能力也就不在經意間有了提高。
      四是工作日趨細致。除了對思想和方法上的指導,王老師的課程對細節的把控也極其嚴格。課堂記錄中的字體字號、匯報交流中的引用注釋,都會對我們反復督促和指導。由此帶來的直接影響,便是在日常工作中對細節更加留心和注意,這也成了本門課程修過后的意外收獲。

• 北大MPH苑西曼
      2017年秋季,通過為期12次《高級醫學社會學》的課程在耳濡目染中,我受益良多,以前很多不會不懂得的知識得到了補充。
      每次課程都有老師精心準備的課件展示和課程講解,而且,本門課程多以導入式教學,極大地激發了同學們的思考積極性,使之能夠更加主動地參與到每次的授課內容中來,王老師的旁征博引,大開大合和魏老師的絲絲入扣,循循善誘兩種不同的授課風格也讓同學們有了不同的授課體驗。課堂上的分組討論,鍛煉了同學們的信息搜集和整合能力,溝通和協作能力,尤其小組代表到講臺上做匯總發言,更是對語言表達和表情管理能力有著不小的提升。寫課堂記錄的經歷讓我以觀察和記錄的視角來更深刻地了解每次課程的起承轉合,這是我在以往所學課程中從未有過的新體驗。
      本門課程不止于課堂,還引導我們要深入到實際生活中去,了解民情,知曉民意。由學長帶隊,我們去了北京順義的社會調查研究,期間,讓我以切身經歷體會到社會學研究從問題的角度選取,到調查問卷的設計,再到問卷信息的收集整理以及統計分析的整個程序的不易,也為日后開展其他主題的調查研究打下了堅實的基礎。
      在學習本課程期間,我還閱讀了《醫學社會學讀本》、《健康是生產力》和《大國衛生之道》三本書,通過另外一種方式與老師溝通與學習,打破了時間和空間的界限,極大地提升了知識獲取的效率,也便利和拓展了了學習方式。
      我很感謝這次課程,老師們仿佛是導演,讓我們扮演了各種角色,從讀者到聽眾,從發言者到記錄者,從探索者到發現者,從實踐者到創新者,在各種角色的體驗中更好地了解我們所生存的世界,也認識到醫藥衛生事業與生活的密不可分,更加深刻地體會到《“健康中國2030”規劃綱要》提出的正逢其時。沒有全民健康,就沒有全面小康,健康事業不僅僅是醫藥衛生工作者的事情,更是全民攜手共同努力的目標。

• 北大MPH侯海光
      通過對這門課程的學習,王老師不僅注重對學生內在品質,人格及價值觀的培養,也傳授了同學們的學習的方法以及思考問題的思路和解決問題的辦法。綜合來講就是注重對同學們人文素養的培養。培養我們人文素養的核心是為國家乃至全人類做出貢獻和價值的關懷。
      通過對這門課程的學習,我收獲頗豐,以后不僅要調整知識體系與結構,提高綜合素質,更應該認真審視、反省一下如何才能有效的提升自身的人文修養,怎樣才能成為一名合格的醫務人員。
      提高人文素養很大程度上取決于我們自身,老師只能起到啟發與引導的作用。王老師就非常注重對我們人生觀、價值觀的培養。我們還應當樹立均衡發展的觀念,全面提高自己的綜合素質。不能只注重自己的專業,要跨學科、多方向的發展。這也是王老師在課堂上反復強調的。注重醫學以外的知識學習,注重閱讀,培養良好的文學修養;培養自身的寫作能力和良好的語言表達能力,提高綜合素質。
      此外,從王老師身上還學到了做研究還要有堅定的信念,實事求是的作風,持之以恒的決心。

• 北大MPH吳弈彤
      作為一名17級mph新生,遇上王教授和她的《高級醫學社會學》實在是很幸運。“衛生外交”、“國格暨人格”、“大國衛生”……一個個詞匯大氣磅礴得砸向我,讓我在云端在頂層感受到作為一名衛生工作者的價值和意義!自我介紹、小組討論、課前匯報、角色扮演、影片觀賞、微信互動、社區調查,在課堂上或是在調查實踐中,王教授帶領我們做了豐富多彩的課程體驗,不僅達到了團隊的默契,更激發出主動學習的動力。無論是在課上的學習,還是課后的準備,都令人感到緊張又充實,活潑又有趣;每完成一項小任務,都更深一點地理解王教授所說“專業技能之外,你們更需要人文情懷”!
      通過這一課程的學習,不僅將視野從眼前的臨床工作中拉到社會、國家、甚至全人類的高度,接觸到最前沿的國際衛生理念、策略,跳出自身的局限來看個人的工作,加深了對所有醫學實踐的意義和作用的理解,更好地促進我們干好本職工作;而且還掌握了一定的社會學調查方法,為今后更完整的研究健康和與健康相關的社會因素奠定了基礎。
      王教授深厚的古文化家學背景、多學科融合的高超專業素養,讓我們徜徉在哲學、醫學、社會學、管理學等多學科交叉的汪洋中,陶冶了情操,增長了見識,提升了文化,收益頗豐。這些點滴浸潤,必定會助力我們在未來的本職工作和學校學習中看得更高、站得更穩。感恩!

• 北大統計與流行病學博士研究生張代濤
      在博士學習的第一學期,我有幸選修了王紅漫教授的“高級醫學社會學”課程。該課程在以往選課同學中很被推崇,因此能夠選上,真是非常幸運。高級醫學社會學課程可以說給我打開了一扇全新的了解我國社會醫學現狀的大門。從王紅漫教授為我們授課的形式到該課程中分析問題的角度,無不令我耳目一新。
      王紅漫教授睿智而又博學,她摒棄了刻板的大水漫灌純理論的授課方式。而是結合多媒體交流、課堂討論、問卷調查、分組撰寫報告等靈活多變的方式,激發我們課堂的積極性和主動思考的能力。王紅漫教授不是拘泥于細微問題的討論,而更注重從宏觀上分析問題和現象之間的動態網絡關系。每一次課結束,大家都有意猶未盡的感覺。王紅漫教授還非常注重實踐能力的培訓。組織我們到實際人群中體驗如何做好社會學調查。并在課前做了詳細的講解和部署,課后做認真實際的經驗總結。使像我這種沒有實踐經驗的學生獲益良多。
      經過一學期的高級醫學社會學課程學習,我對該領域有了較為立體的認識,從我國衛生事業所取得的成就,到醫學發展過程中所亟待解決的問題和面臨的挑戰,再到“健康中國2030”的解讀,無不為我以后的學習和工作指明了方向。

延伸閱讀:
1.眾聲 | 大國衛生人才培養之道——北大學子學習衛生部長答記者問
http://mp.weixin.qq.com/s/aMf81qthNREiQIyxkrHv9w
2.《我在北醫五十年》讀書分享會舉辦:王德炳教授與師生暢談人生感悟
http://bynew.bjmu.edu.cn/rwby/187860.htm?from=groupmessage&isappinstalled=0
3.堅守 求索 歷久而彌堅——《我在北醫五十年》讀書報告
http://bynew.bjmu.edu.cn/rwby/186146.htm
4.《我在北醫五十年》讀后感
http://www.mdweekly.cn/m/view.php?aid=2635&WebShieldDRSessionVerify=8x9yCWZBsB5dBczPjhLL&from=singlemessage&isappinstalled=0
5.聚焦供給引改革,舊邦新命惠萬民
http://www.mdweekly.com.cn/m/view.php?aid=2334
6.北京市教育科學“十二五”規劃重點項目“醫學教育領域實施素質教育的模式及策略研究”結項
http://bynew.bjmu.edu.cn/zhxw/2016n/181285.htm?from=groupmessage&isappinstalled=0
7.北京市“十二五”教育規劃重點項目研究成果分享
http://bynew.bjmu.edu.cn/zhxw/2015n/180157.htm
8.《醫師報》北京大學醫學部提出新醫學素質教育模式
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA3NjA1MDkxMA==&mid=204172023&idx=6&sn=108cf369e8756301e9ce4727c16d83c2&scene=1&from=groupmessage&isappinstalled=0#rd
9. 《中國經濟網》醫學素質教育成果匯報會在京舉行素質教育引領醫學教育改革
http://health.ce.cn/news/201501/26/t20150126_2284767.shtml
10.《中共中央黨校理論網》醫學素質教育成果匯報會在京舉行素質教育引領醫學教育改革
http://www.cntheory.com/zydx/2015-01/ccps150127PDOE.html
11.新媒體《頤之道》北大教授的“金蘋果http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA3MDMwMzgyOQ==&mid=206345868&idx=1&sn=42ec0c99b8bc39667cd9259fb54f8cf2&scene=1&from=groupmessage&isappinstalled=0#rd
12. 《“北醫學工”微信群》醫學領域素質教育成果之一
https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5MjY0ODIwNA==&mid=203632988&idx=1&sn=61927f5ce2a0066d811e9d3295e625a7&scene=1&from=groupmessage&isappinstalled=0&key=8ea74966bf01cfb63612aeee38210f9e973bbe2fb0169445f8525ef583a9b80f4f56dbc25d7e67d8318d8d559b63ebb3&ascene=1&uin=MTQ1MTUzMzY2MA==&devicetype=android-10&version=25040042&pass_ticket=ZyDsIbM8oZIYo/Ojuf9lgnxh1Q1F1eSZjUynfjm3LDXt2KXF4ARk0wzmsJBrukCO
13. 《北京大學醫學部新聞網》 北京市教育科學“十二五”規劃重點項目“醫學教育領域實施素質教育的模式及策略研究”成果匯報暨交流會順利召開
http://bynew.bjmu.edu.cn/zhxw/2014n/163456.htm
14. 《中國共產主義青年團北京大學醫學部委員會》“醫學教育領域實施素質教育的模式及策略研究”成果匯報暨交流會側記
http://bytw.bjmu.edu.cn/yxdt/163654.htm
15. 《視友網: 校園視頻平臺》北京大學王紅漫教授新書《醫步亦曲:高校素質教育模式與對策研究》出版
http://news.cuctv.com/news_11729.html
16.大國衛生人才培養之道:“大醫精誠”醫學人文主題課
http://www.mdweekly.com.cn/m/view.php?aid=2534
17.大國衛生人才培養之道:學習衛生部長答記者問
http://bynew.bjmu.edu.cn/rwby/186305.htm
18.健康強國衛生人才的培養之道:國以才立 業以才興
http://www.mdweekly.com.cn/m/view.php?aid=2673&from=singlemessage&isappinstalled=0
 

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